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              通用技術課程設計思路

              文章來源:本站原創作者:佚名 發布時間:2010年11月03日 點擊數: 字體:
              (一)課程的模塊結構
              通用技術課程設9個模塊,其中必修模塊2個,為“技術與設計1”、“技術與設計2”,其余均為選修模塊。每個模塊2學分,教學時間為36課時。
              1.課程的模塊結構圖

              2.關于課程模塊的說明
              必修模塊
              通用技術課程的必修模塊是“技術與設計1”“技術與設計2”,2個必修模塊之間呈遞進關系,即“技術與設計1”是“技術與設計2”的基礎。
              “技術與設計1”“技術與設計2”的基本內容是技術設計。技術設計是技術的基礎內容,是技術發展的關鍵,是動手與動腦相結合、培養學生創新精神和實踐能力的良好載體,對學生理解技術、使用技術、應用技術解決實際問題等方面的技術素養的提高具有奠基作用。技術設計中的一些基礎內容及專題,如“設計的優化”“系統與設計”“控制與設計”等體現了科技發展的先進成果和先進文化,是當代技術思想和方法的重要的、基礎的組成部分,具有豐富的思想內涵和方法論意義,對所有學生的發展都具有教育價值。此外,技術設計還具有通用性強、適用面廣、可遷移性大、實施條件靈活等特點。通用技術課程的必修內容集中反映了提高學生技術素養的基本要求,體現了技術發展的時代特征,是學生未來生活必備、終身發展有用的基礎內容,也是學生學習通用技術課程選修模塊的基礎。
              技術與設計1 普通高中通用技術學習的導入模塊。旨在使學生理解技術及其性質,經歷一般的技術設計過程,并在九年義務教育中的勞動與技術學習的基礎上,形成結構較為完整的技術素養。具體內容有技術及其性質、設計過程、設計的交流、設計的評價。建議在高一年級第一學期開設。
              技術與設計2 技術與設計1基礎上的必修模塊。具體內容為具有典型意義的專題性技術設計,它們是結構與設計、流程與設計、系統與設計、控制與設計。這些技術設計專題具有豐富的思想內涵和廣泛的應用性,實施條件也具有一定的開放性。建議在高一年級學完“技術與設計1”后開設。
              選修模塊
              通用技術課程的選修模塊著眼于不同學生的不同發展要求,其內容是必修模塊在不同具體技術領域的延伸和深化,旨在為學生提供更為豐富、更為多樣的技術實踐的機會,拓展學生的技術經歷,提高學生理論應用于實踐的能力。
              通用技術課程設置選修模塊7個,模塊之間為并列關系,供學生在修學必修模塊之后根據興趣和條件自由選擇。
              選修1(電子控制技術) 以電子技術為基礎設立的選修模塊。具體內容有傳感器、數字電路、電磁繼電器、電子控制系統及其應用。學生可以通過設計和制作電子控制產品進行一些簡易的技術試驗,接觸一些更具挑戰意義、更富有趣味的技術問題。建議在高二年級開設。
              選修2(建筑及其設計) 立足于日常生活和生產中應用廣泛的建筑技術而設立的選修模塊。具體內容有建筑與文化、建筑結構及其簡單設計、建筑材料及其加工、建筑構造及其設計。該模塊人文內涵豐富,實用性強,設計和制作內容簡便易行。建議在高二或高三年級開設。
              選修3(簡易機器人制作) 基于計算機技術的學習平臺、將機械傳動與單片機的應用有機組合的選修模塊。具體內容有單片機及其控制程序、單片機與控制電路、單片機與傳動機械。該模塊給學生提供了運用當代先進技術和先進思想方法進行設計、制作,以解決實際問題的機會。建議在高二或高三年級開設。
              選修4(現代農業技術) 以較為先進的、與日常生活聯系緊密的現代農業技術的理念和方法,以及農業技術試驗為主要內容的選修模塊。該模塊設置了可供選擇的6個研修專題,它們是:綠色食品、品種資源的保護和引進、無土栽培、營養與飼料、病蟲害預測及綜合治理、農副產品營銷。每個專題18課時,選修2個專題即可獲得該模塊的學分。該模塊的專題選擇及內容確定考慮了城鄉學校的不同情況及其實施的可行性,因此,不僅農村中學可以開設,而且城市中學也可以選擇專題開設。建議在高二或高三年級開設。
              選修5(家政與生活技術) 以家政與技術的聯系為基點、旨在提高學生未來生活質量而設立的選修模塊。具體內容有家政概述、家庭管理、家庭理財、家庭保健。該模塊緊貼學生生活,內容豐富有趣,設施要求低。建議在高一或高二年級開設。
              選修6(服裝及其設計) 旨在通過學生對服裝的認識、欣賞、設計及簡單制作增添生活情趣、提高生活品位、增強審美和造美能力的選修模塊。具體內容有服裝與材料、服裝與文化、著裝設計、服裝設計。該模塊蘊含豐富的人文因素,同時又具有一定的技術含量。建議在高二或高三年級開設
              選修7(汽車駕駛與保養) 側重于技術應用和實際操作能力培養的選修模塊。具體內容有汽車構造與工作原理、汽車駕駛有關法規、汽車駕駛技術、汽車例行保養。該模塊為學生提供了接觸當代技術產品、學習和使用具體技術的機會,具有科學與技術緊密結合、操作性強等特點。建議在高二或高三年級開設。
              考慮到經費、場所、設備等因素,本著一切從實際出發的原則,在上述選修模塊中,建議將電子控制技術、家政與生活技術模塊列為學校優先開設的選修模塊,農村學校要同時考慮開設現代農業技術模塊。各學校應積極創造條件盡快開齊選修模塊,以為學生創設更大的選擇空間。
              3.關于修學課程模塊的建議
              修完必修的2個模塊并獲得4個學分,作為高中畢業的最低要求。在此基礎上,學生可以根據自己的興趣和未來就業或升學的需要修學選修模塊。建議具有工科、農科取向的學生在獲得必修的4個學分之后至少再選修4個學分,即共獲得8個學分。
              農村普通高中的學生在修學必修模塊的基礎上,可以結合“綠色證書”教育及其他技術培訓獲得“雙證”;城市普通中學也可以根據學生的具體需要和學校的具體條件開設職業技術類地方或校本課程,學生通過選學職業技術課程獲得相應的學習證書。這些學習經歷及所獲得的相應證書,作為高中畢業生就業或升學所需要的參考材料。
              (二)關于課程標準結構的說明
              《全日制普通高中技術課程標準》的通用技術部分由課程理念、課程設計思路、課程目標、內容標準、實施建議及案例等部分組成。
              課程理念是進行課程設計、確立課程目標、選擇課程內容、組織課程實施的思想基礎,著重列出涉及本課程理論與實踐的幾個主要問題,加以簡要闡述,以便使課程實施者了解本次課程改革通用技術課程的基本思想,并使之貫穿于課程實施的全過程。
              課程設計思路著重介紹本次課程改革中通用技術課程設計的基本思路、課程結構中的模塊設置及其選修建議、課程標準的結構及其使用方法等。
              課程目標是依據本次課程改革的基本精神和技術課程的性質及任務提出的,是高中學生通過技術課程學習必須實現的最低成就狀態,是選擇課程內容、實施課程教學、開發教學材料、進行課程評價及管理的依據。通用技術的課程目標緊緊圍繞技術素養展開,注重科學素養與人文素養的結合,注重“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的統一,在體現《基礎教育課程改革綱要(試行)》中所提出的培養目標的同時,注重學生創新精神和實踐能力的培養,并形成了通用技術在課程目標上的獨特追求。
              內容標準是從課程理念和目標出發,依據通用技術的特點和我國的教育現狀提出的學生學習內容及其要求的基準。通用技術課程內容標準以模塊中的每一個主題為陳述的基本單元,每個主題的內容標準由若干個具體條目組成。每個標準條目除明確應學習的內容及應達到的要求外,還根據需要進行了舉例。這些例子是從技術的特性出發,對標準內容的解釋或說明,以使讀者更好地理解標準的內容。每個主題除列出內容標準外,還提出了實現標準的一些活動建議。對這些建議,教師和學生可以根據實際選擇使用,也可自主設計其他各類活動。
              實施建議是在課程實施層面上對課程的教學、評價、教材編寫、課程資源的開發和利用等方面所提出的建設性意見,對技術課程的實施具有指導性和啟示性,可供課程實施者參考。通用技術課程的實施建議注重新課程理念在實施過程中的具體應用,在簡述相應的原則、方法和策略的同時突出了重點;在儀器、設備、場地、專用教室、師資等方面也提出了因地制宜、注重條件替代的思路,為各地、各學校的課程實施留下了創造的空間。
              案例具有解釋、引導和啟示功能,對理解課程標準具有輔助作用。通用技術課程的案例有些是專題性的,有些是綜合性的,供課程實施時參考。
              (三)關于目標要求的說明
              本標準按照學習目標的要求,使用了體現不同水平的行為動詞。這些詞語有些是對學習結果目標的描述,有些是對學習過程目標的描述,并分別指向知識性目標、技能性目標、情感性目標。現說明如下:
              各水平的要求 內容標準中使用的行為動詞
              知識性目標 

              了解水平
              再認或回憶事實性知識;識別、辨認事實或證據;列舉屬于某一概念的例子;描述對象的基本特征等。 說出、知道、了解、認識、熟悉
              理解水平
              把握事物之間的內在邏輯聯系;新舊知識之間能建立聯系;進行解釋、推斷、區分、擴展;提供證據;收集、整理信息等。 說明、理解、解釋、比較、權衡、找出、選擇、識別、調查
              遷移應用水平
              歸納、總結規律和原理;將學到的概念、原理和方法應用到新的問題情境中; 建立不同情境中的合理聯系等。 掌握、分析、歸納、概括、確定、判斷、優化、改進


              技能性目標
              模仿水平
              在原型示范和他人指導下完成操作。 模仿、嘗試
              獨立操作水平
              獨立完成操作;在評價的基礎上調整與改進;與已有技能建立聯系等。 會、能、學會、進行、完成、制定、識讀、繪制、畫出、檢測、安裝、操作、運用、使用、選擇
              熟練操作水平
              根據需要評價、選擇并熟練操作技術和工具。 掌握、實現、靈活運用


              情感性目標  

              經歷(感受)水平
              從事并經歷一項活動的全過程,獲得感性認識。 感受、參與、經歷、體驗、交流、討論、觀察、調查、參觀
              反應(認同)水平
              在經歷基礎上獲得并表達感受、態度和價值判斷;做出相應的反應等。 關注、提出、獲得、確認、欣賞、發現、判斷
              領悟(內化)水平
              建立穩定的態度、一貫的行為習慣和個性化的價值觀等。 養成、形成、具有、樹立、確立、發展、保持、增強

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